邱文達政績126
Arturo Sandoval Live Montréal 1991
【摘要2014/06/02
蘋果】模仿鄭捷隨機殺人？台北市一名16歲少年，昨凌晨跟蹤一名男大生回家，趁男大生開門之際，竟持小藍波刀捅入對方背部，傷口達十七公分、深入胸腔。
少年落網後辯說：「我覺得對方要害我！」其母也說：「兒子患有被害妄想症，但從未就醫。」法官認定其父母無管教能力，裁定將少年收容。被害人父親看見兒子背部插刀命危，怒罵：「社會是怎樣了，無冤無仇就隨便殺人，這還有天理嗎？」
周姓少年疑罹患被害妄想症，昨凌晨外出買消夜時，竟隨身帶小藍波刀及水果刀，當時見李姓男大生走在前面，以為男大生要加害他，竟趁男大生回到公寓開門之際衝向前，以小藍波刀由背後刺入男大生右肩胛骨下方，17公分的刀刃全沒入體內，李男當場倒臥樓梯間大量失血，一度忍痛坐起打電話報警，行兇的周姓少年則趁機逃逸。
救護人員趕到時，男大生不斷喊痛，虛弱地要警方通知父親，李父趕下樓看到兒子背部插把刀倒臥血泊，紅著眼眶要求「救救我兒子！」送醫發現刀刃傷及肺、肝臟，經開刀急救15小時後，送加護病房觀察，仍有生命危險。
台大社工系教授林萬億表示，部分被迫害妄想症患者，若在社會刺激或個人處於不友善環境下，有可能因鄭捷事件影響而出現模仿效應，社會應避免再製造恐慌及渲染。林萬億說：「這段時間，家長或學校能多注意這些疑有精神疾病或心理偏差的子弟，千萬不要對孩子標籤化，營造和善的環境才不會讓下一個鄭捷再出現。」
新店耕莘醫院精神科專科醫師楊聰財說，被害妄想症是精神疾病一種，患者常會以為別人對他不利，最好方式就是送醫治療，並協助建立辨識感，判斷生活上並非有他幻想的情節。楊聰財說：「年輕人若濫用毒品會因傷害腦細胞而發生幻覺幻聽，妄想會被殺害，進而會先下手為強造成憾事。」建議家屬或朋友，一定要監督患者要定時服藥及治療。
先鑑定鄭捷的精神狀態【摘要2014/06/02黃怡 蘋果】霍姆斯（J. Holmes），他帶著武器及彈藥，在奧羅拉的世紀戲院點燃幾枚瓦斯彈及燃燒彈，現場一片混亂中，大開殺戒，造成12人死亡，70人受傷。直到今天，他的作案動機依然不明，由於律師主張他精神耗弱，還關在科州州立監獄。
藍沙（A.
Lanza）1992年生於美國康州京士頓，父親是企業主管，母親在離婚後靠贍養費扶養他，他在2008年至2009年，短暫讀過大學。後來有人說他患有亞斯伯格症（高功能的自閉症），也曾疑為精神分裂症或精神錯亂；另有人說他一天到晚不斷的洗手，每天要換20次襪子，專家懷疑他可能患有強迫症。但這些都無法確證了，因為在2012年12月14日，他先在家裡槍殺母親，然後到小學殺了20名孩童及6名大人之後飲彈自殺，當時他還不滿21歲。
美國死傷人數最多的一次性大量殺人案是2007年4月16日發生於維州理工學院的慘案，韓裔學生趙承熙以自動與半自動手槍殺死30個人，21人受傷，最後舉槍自盡。
趙承熙生於南韓，8歲時移民到美國定居，從小家人就察覺他舉止奇特，例如話很少，從不正眼看人，也不會主動擁抱人；國中時，他被診斷為高度焦慮症及選擇性喑啞，後又以重度憂鬱症接受治療。
到了大學，他時而被同學干擾，直到兩位女同學報告被他跟蹤之後，學校的諮商中心才發覺不對勁，2005年，正式的精神鑑定認為他可以「不住院做治療」，可是這時他已從一個完全羞怯的狀態，轉變為憤怒青年，不時為文揚言報復，在著手殺人的前一天，還給NBC電視台寄去一張雙手交叉舉雙槍的圖片。
鄭捷案發生在5月21日，23日就發生加州聖塔芭芭拉加大校園的殺人案，不滿23歲的羅傑先殺了3名亞裔室友及來訪友人，然後衝進校園又隨機殺了3人以及13名傷者。鄭捷案其實不是個孤立的案子。
最近常聽人說，台灣社會病了才會這樣……然而並不是台灣病了，而是人口中有若干比率，就一直是生來精神狀態有問題的，鄭捷的父母不是「這20多年來對他教育必然有所疏失」，而是為何他們自己或教過鄭捷的15年以來的100多位老師，竟無一人提議鄭捷去做精神治療，不但如此，還放縱他在殺人動玩中「演練」犯罪手法。
這次捷運殺人事件的死傷者，是因為台灣社會的無知與教育體系的無能而犧牲的。鄭捷的心，顯然不是東海大學校方帶去的《聖經》所能感化，讓我們的專業精神醫療人員趕快站出來吧，不要先對他的「十惡不赦」下斷語，看看是否能從這個教訓，更了解如何對待其他更多的「鄭捷」。
李鈞震：
1.
據說，鄭捷從國防大學轉到東海大學之後，又覺得沒有興趣，想要轉中文系，但是學校因為他是轉學生的關係，不准他轉中文系。他的學習困境，他的班導師有幫忙解決嗎？
2.
班導師不是應該幫忙解決這個問題嗎？轉學生不能轉系，這個規定有道理嗎？大學教育不需要秉持「終身多元學習，因材施教」的教育原則嗎？
3.
大學的制度只要不符合「終身多元學習，因材施教」的原則，就是違反教育學的最基本原理，這就可以驗證出東海大學的校長與學務長，知識水準太差，缺乏教育專業能力。為什麼台灣的教育允許這種校長的存在呢？
4.
東海大學是不是每一個畢業生都能夠學有專精？是不是每一個畢業生都養成「終身多元學習」的生活習慣？如果這二點沒有做到，那麼，東海大學的畢業生隨時都是第四個、第五個鄭捷，縱使不在捷運殺人，也很容易發生家暴，或者成為社會敗類。
5.
家長，確實應該養成「終身多元學習」的生活習慣，才能當小孩子的榜樣；但是大學教授如果沒有辦法成為學有專精、終身多元學習的社會典範，那麼，教授與學生必然都身心不健全，只是可能沒有在這時間點引爆而已。
6.
台灣有很多大學的校長與教授，都沒有養成「終身多元學習」的生活習慣，這種習慣如果沒有養成，教授絕對不可能具備「因材施教」的教育能力，因為這二者有因果關係。大學招收學生，但是，校長與教授都沒有「準備好」，這就是台灣的大學教育的最大困境；台灣的大學不是太多，是好的教授太少。
7.
教育部長蔣偉寧曾經擔任中央大學的校長，事實上，中央大學的大學教授絕大部分沒有養成終身多元學習的生活習慣，因此，中央大學的畢業生大部分缺乏國際競爭力，沒有辦法到IBM或臉書擔任總裁。
8.
教育的基本原則就是要學生養成「好學不倦」的生活習慣，為什麼教育部的制度，不允許大學生在大學修學分十年、二十年？修三百個學分？因為每一個人的學習狀況不同，同時也會隨著時間而改變興趣，為什麼我們的教育制度強迫學生一定要在一定的時間內畢業？
9.
錯誤的制度會殺人。二次「二一」，就會被退學，這制度違反教育學的基本原則。一門科目學不好，不能重修4、5次，直到學好為止嗎？一時之間學不好，就必須要被學校放棄嗎？
10.
學習，不是要一直反覆學，直到學成為止嗎？有興趣想學的科目，教育單位不能滿足學生的需求嗎？
參考資料：
「寶教育」的社會後果【摘要2014/06/02李淑菁 蘋果】北市一所國中的英文教師為了8年級兒子的成績偷考卷新聞，與日前鄭捷殺人事件，有著相同的問題根源——儒家文化期待下的智育至上功績主義，讓父母呵護著孩子直搗「人生勝利組」，忘記了孩子是個「人」。
不知道有多少學生憂心忡忡跟我談到父母希望他轉到某一主流會賺錢的系所，轉不過去就要選擇某學系作為雙修或輔系，因此大學生滿滿的課表，許多都是為父母而讀，接著社會再來譴責學生們延畢的怠惰鴕鳥心態。
從「媽寶」、「青寶」到許多家長站出來控告《青春水漾》等性別教育教材的不適當等，家長總站在前頭。這背後的意義是預設孩子「沒有能力」。「寶教育」是目前台灣社會發展的最大隱憂。
從台大、政大等校教授「媽寶學生越來越多」的感嘆，各校依然「應家長要求」繼續努力的辦理親師座談會，各種交流一定要由老師帶隊，「以免發生危險」。孩子都成年了，還以「寶」暱稱的大有人在，例如更早之前鬧上新聞的蔣友青事件，大家才知道原來母親蔣方智怡叫他「青寶」。
許多學生跟我談及他們出國或出門的最大障礙——家長！學生最大的難題是：如何說服家長讓他們出去！ 芬蘭教育經驗告訴我們，教育改革能否成功，關鍵不在於制度面，而在於家長賦予孩子決定的權力與全民對建立公平社會的共識。學生並非沒有能力做決定，而是一直沒有給他們做決定的機會，因此也不會懂得「負責任」。
去年暑假筆者在義大利參加研討會，參與其中一場芬蘭教育座談。該研究團隊將焦點放在不同社經背景家長對教育選擇權的態度。其中一項子計劃研究比較芬蘭跟法國學生選擇就讀學校背後的決定因素，兩個國家有明顯的差異，法國主要由家長決定，但芬蘭則主要由小學生自己決定要念哪個中學。甚至有許多芬蘭學生還對研究者抱怨說：「父母都沒做任何事！都是我自己去蒐集資料做決定的！」
家長的「放手」態度成就孩子做決定的能力，即使結果發現這決定可能有問題，他們也能夠去修正或是負起責任，於是發展出處事與面對世界的能力。研究結果顯示，在芬蘭，母親職業專業程度愈高，愈是支持這種普同式的平等教育，甚至還有高社經背景家長搬離高社經區域，為了讓孩子體會別人是如何過生活的！
「寶教育」下的國家注定要失敗，「寶教育」的社會後果是由家長貢獻、社會共同承擔，之後再反饋到社會之中，社會中的你我都逃不了！ 〔政大教育學系助理教授 〕
參考資料：
