李世光政績6
【摘要2017.6.24.蘋果 張貝貝、黃重豪】全國性的「工商普查」剛於6月15日落幕，回顧這兩個月，浩角翔起天天在電視廣告說：「工商普查能分析產業現況，幫經濟全面健檢，才能對症下藥，制定有利的經濟政策。」實情真的如此嗎？主計總處、縣市政府到各鄉鎮市區公所，是如何辛苦製造出龐大的假資料：
一，店家不會據實回報。首先，調查克服不了人性。普查的問項相當直白，比如全年收入總額、全年成本支出、年底資產淨額等。一般來說，老闆怎麼好意思跟陌生人說自己賺了多少錢，就算再有誠意者，也不見得把數字記得清清楚楚，而且做小本生意者平時不一定準確作帳，所以最後說出來的數據多半嚴重低估。
二，主計人員要求調整數字。由於擔心帳面數字太難看，無法讓主計總處做出漂亮的統計報表，因此問卷收回來後，各普查單位、縣市政府的主計人員會先看成本和營收，如果「感覺」太低就要求調整。最後調查來的數字經潤飾可說「筆筆皆是」。
三，360行一體適用相同題目。工商普查的對象包山包海，從小吃店、大工廠、醫療診所、傳直銷業，到博弈場所、酒店等八大行業皆有，無論類別跟規模統統使用同一份表格。例如還問了跨國服務交易情形、投資布局策略、產品外銷等，這些問題通常只有一定規模以上的製造業與批發業才回答得出來，小店家卻也一體適用。
四，放著更正確的資料不用。最後，普查員所依據的「普查清冊」也不見得正確，因為有的商家已遷徙或倒閉多年，有些則是稅籍資料改了，但名冊並未與時更新。而且最殘酷的是，許多受訪戶都指出，營收狀況只要去國稅局一查就知，還是客觀無誤的報稅數據，為什麼還要像苦行僧一樣一一訪查呢？
台灣的工商普查從民國43年啟動，這些年來官員不斷出國考察調查方法，學術界亦做過不少研究，但迄今仍沿用落伍的方式，令人不解。因此，政府如果真想用數據治國，請主計總處認真以待調查方法，否則全台368個鄉鎮市區、上萬名普查員、上百萬個店家忙了半天，卻只是周而復始玩著謊言遊戲，那是何苦？
陳時中政績 這些年，我們一起用的PVC毒桌墊【摘要2017.6.24.蘋果 許心欣】什麼是PVC毒桌墊？大概很多人看了會覺得一頭霧水，其實就是在中小學課桌上常看到的綠色切割墊，也有透明材質的。「啥米？有毒？！」沒錯！
因市售的切割墊材質大部分是PVC聚氯乙烯，也就是所謂的「毒塑膠」！不僅多含塑化劑，且官方抽驗發現超標嚴重，竟然天天伴隨全台數百萬中小學生寫字、用餐、午睡，真是毒你千遍也不厭倦！
4年多前，因孩子導師要求，到文具店選購桌墊時赫然發現市售產品多是PVC材質，意外驚覺事態嚴重，因全台都在用啊！後來，經濟部標準檢驗局因故在2015年抽驗雙北市面上塑膠軟質桌墊20件，高達85％樣品塑化劑超標！塑化劑含量甚至是超出規範值0.1%的50至200倍！2016年再抽驗全台20件桌墊，塑化劑超標不合格率為2成，超標164至235倍，顯見PVC桌墊塑化劑超標問題非常嚴重。
現代生活中，環境荷爾蒙已經夠多了，學生居然還在學校天天接觸塑化劑毒桌墊，難怪現在常見小學男生胸部很大、女生提早來經的情況，這些點點滴滴的接觸都脫不了關係，更何況每節課都接觸毒桌墊，中午在上頭用餐，無論是沒洗手就喝水進食，或是食物掉在上頭再撿起來，都可能將超標的塑化劑吃下肚。
市面早有非PVC材質的軟質桌墊可供選擇，如PP或PE材質，並非沒有替代品，況且，沒必要全天使用塑膠墊，需要時再用即可。呼籲教育部正視全台中小學教室PVC毒桌墊塑化劑的安全問題，應讓PVC毒桌墊在下學期起全面退出校園，別再讓孩子接觸這類易釋出塑化劑等有毒物質的文具用品！
潘文忠政績 以愛因斯坦思想做為教育改正的起點【摘要2017.6.24.中時】我國升學主義掛帥，填鴨式教育的困境歷經20多年教改，情況非僅未改善，反而更嚴重，日前兒福聯盟公布的「2017年台灣學童學習狀況調查」顯示，如今學生升學壓力較以往更大，5成的學生出現學習疲勞，近13％甚至已到了過勞的程度。教育的目的到底是什麼？
這是一個值得思考的問題，有人會說教育就是用來提升國家競爭力的，沒錯，教育確實有助於經濟，但是教育更重要的目的是讓孩子們從學習裡獲得樂趣，並從其中領悟人生、哲學、科學、文化及群己相處的美善。
愛因斯坦說的好：「學校教育應該要讓學生以接受禮物的心情來領受，而非艱苦的任務來負擔，太多太雜的學科所造成的沉重負擔，大大不利於獨立思考的發展。」
在教育這件事上，我們不該那麼功利的只強調經濟競爭力，而該回歸教育本質，學習的樂趣，如此所形成的社會文化反而更有助於經濟的發展，更能培養出人才，也更能創造理性和諧又有深度的社會。
如果從這個角度來看，我們應該要做的不是零碎的、表象的教改，而是要徹徹底底的改變教育思維，喚起老師的教學熱情，並把學習樂趣還給學生，惟有如此我們的教育才會有新氣象，若仍因循於目前的升學制度，填鴨式教育，除了累死小孩，造就考試高手，是培養不出真正人才的。
我們就以國文《張釋之執法》這一課為例，文中敘述漢文帝某日乘馬車過橋，為橋下行人所驚，遂逮捕此人交付廷尉張釋之審理，張處以罰金結案，此一輕判讓文帝大怒，張釋之說：「法者，天子所與天下公共也，今法如此而更重之，是法不信於民也。廷尉，天下之平也，一傾而天下用法皆為輕重，民安所錯其手足？」
此文摘自史記，敘事淺白，字字珠璣，學生不僅自文中可習得法治的重要，對於建立正確的人生觀也大有裨益，然而我們的考試卻盡出一些吹毛求疵的題目，什麼詞性、主語、謂語、判斷句、表態句，完全忽略了文章所要傳達的思想，司馬遷若看到這樣的試卷，只怕也要掩卷長嘆了。
數學亦然，因式分解與隨後的一元二次方程式密切相關，其兩根的代數意義與幾何意義也是互為表裡，至求極大、極小值時更已觸及微分學，其思想係一脈相承，羅素說：「數學擁有的不僅是真理，而且還有至高無上的美。」但學子們在升學壓力下，哪有閒情領略數學之美，不懂就背，考完即忘，這實在是教育資源的重大損失，這個教學制度不改，我們只會創造算術高手，而不可能培養出羅素、彭加勒這類有哲學思想的數學家。
再如經濟學，10多年前列入高中公民課程，隨後國中、國小也開始教市場那隻看不見的手。只是中、小學普遍沒有經濟學的師資，如何解釋市場供需、經濟成長、通膨、失業與財政？
到最後不是流於囫圇吞棗，即是不知所云，甚至張冠李戴把亞當斯密的絕對利益與李嘉圖的比較利益混為一談者，亦屢見不鮮。經濟學既要列入課程，自應培養師資，教材也應偏重思維而非理財，如此才能讓學生領略經濟學的美妙與趣味，若能如此，來日或可培養出亞當斯密、凱因斯等一流思想家亦未可知。
人才得自小培養起，長期以來僵化的中、小學教育已限制了學子們的想像力及獨立思考，不改善中、小學的學習方式，而期待於日後的大學教育裡出現大放異彩的人才，那是在作夢。
在全球化日益普及的今天，人才競爭已難避免，我們固應保護本國青年的就業權益，但卻不可能自外於全球化的發展，根本之道仍在於改革當前這種捨本逐末的考試制度，以讓學子們能隨著學習樂趣的升高而有更寬闊的視野，惟有如此才能無畏於人才的開放。
何來人才？沒有人才，何來國力？沒有國力，何來經濟競爭力？此理甚明，我國近年國力日疲，實非偶然，盼當局儘速改正之。
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