教育還有救嗎?

潘文忠政績30

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【摘要2017.11.20.中國時報 張瑞雄】在日前一場研討會中，與會者點出目前技職教育的大問題，包括學生的語言能力、創意發想、實作能力、資訊應用能力，以及證照與產業需求的結合等。在今年的國際技能競賽台灣也只拿10座獎牌，過去遠遠落後的大陸卻拿30座，台灣的技職教育是否出了問題？

曾經有1份對技職體系大一學生的英數抽測，顯示出其程度不如國中生，「1/3加3/4」回答「4/7」、「現在幾點？」的中翻英居然答成「What is watch?」這些測驗拿來對一般大學的學生測試，成績恐怕也不會太好看，這顯示很多孩子被人人都有大學念的政策所害，導致程度不夠還是勉強進了大學，即使拿到大學文憑也是前途茫茫。

這些新聞指出一個關鍵，那就是國中和高中職教育的重要性。現在十二年國教再加上少子化和大學過多，幾乎就是十六年國教，學生一路升學，各階段完全沒品管，一路到大學畢業，但各種能力付之闕如，反映了過去教育「只重精英，忽略蒼生」和「只重成績，不重五育」的嚴重問題。

在教改之前，我們是分升學班和放牛班，教改雖然強調常態分班，但是一班之中那些墊底的學生同樣沒人關心。每次段考英數20分、30分者比比皆是，但老師和學校有在幫助這些人嗎？因為升學機會多，這些學生仍可升上高中職，最後到大學。在這過程中從來沒人告訴他們要如何讀書或該不該讀書，英數程度慘不忍睹也就不足為奇了。

從家庭到學校，成績好的孩子才是好孩子，一切以功課為主，五育均衡都是喊假的。很多小孩從小為了考試分數少個幾分而受盡委屈責罵，造成長大後不是目光如豆，不然就是經不起失敗。為了挽救這種成績好的孩子無EQ、其他孩子無IQ的現象，國中、高中職教育應該要好好檢討。

在提升EQ方面，應該趁現在人口逐漸減少和師資過剩的機會真正落實小班制，減少國中、高中職的生師比，讓老師有時間來和學生互動。另外要鼓勵學生多方面發展，不要讓學業成績決定一切。

國家應該訂定國中、高中職畢業生的基礎能力標準，如果達不到標準，就不應該畢業，並應責成學校輔導到達到標準為止才能畢業，放任沒有程度的學生畢業就等於放棄這個學生一樣，這樣的教育不會成功。

技職教育的失敗其實就是國家教育的失敗，國際比賽的失利，各種能力的喪失，其實都是基礎能力沒有培養好，尤其是在國高中職階段，所以此階段應該好好培養國英數和溝通等基礎能力，並讓學生多多發掘自己的個性和興趣。同時實施畢業品管機制，不達基礎標準即不准往上升學，並據此來評斷校長辦學的好壞，如此才能提升全體國民的程度，教育才能有救。（作者為國立台北商業大學校長）

PS：

1.        技職教育出問題，不是因為升學造成，而是因為學校老師不夠優秀所造成。簡單講，老師不會教，懶得教。老師如此疏懶，主因是校長愚蠢。

2.        大多數的高工職老師，沒有出國參加技能競賽得獎經驗，因此整體技職訓練出現嚴重的問題。

3.        「以身作則」是最基本的教育原則，校長、老師要養成五育均衡並重、終生多元學習的生活習慣，才能教好小孩子。基本做不好，其他原因都是藉口。

4.        台灣的大學太多，也不是問題，問題是教育單位主管階級與大學校長、教授，大多數缺乏國際學術地位的專業技能，也缺乏五育均衡並重、終生多元學習的生活習慣，因此無法以身作則，違背最基本的教育原則，所以沒有國際學生要來台讀書。

5.        國立台北商業大學的教授們，有幾個人以五育均衡並重、終生多元學習聞名於社會？校長是否具有國際學術權威地位的專業素養？

6.        台灣教育沒救，主因是大學教授的素質沒救。

7.        雖然人人可上大學，但是不是人人可讀台大。因此，台灣教育還是有嚴格的篩選機制。

8.         問題是，台大、清大、台北商業大學在國際上都缺競爭力，無法與新加坡大學相提並論，這是教育出問題？非也，教育部長與校長出問題才是主因，選了國際庸才當校長、部長，當然沒有競爭力，再把責任推給學生。