吳思華政績7
Bach & Handel: Orchestral suites | Jordi Savall
【摘要2014/12/10
聯合報】國立新竹教育大學校長陳惠邦被控收受楊姓旅行業者好處，利用教育界影響力，暗助楊取得桃園、新竹候用校長出國進修招標案，檢方前天搜索校長室及宿舍。陳自認是程序瑕疵，新竹地檢署檢察官昨晨偵訊後命陳十萬元交保。
檢調指出，陳自2006擔任桃園縣教育局長期間，因辦理候用校長出國考察招標，與楊姓旅行社業者建立「合作默契」，出國地點常以德國為主；留德的陳惠邦德語流利，有教育專業又有導遊執照，在團體居領導地位。之後陳離開桃園，回竹教大擔任教授、校長等職務，新竹地區候用校長出國考察仍由他幫忙牽線、規劃，陳也會帶隊考察。
不過，因八年來出國考察都由同家旅行社得標，加上有證據指向不法，檢調單位前天搜索查扣多項證物，陳被列為違反貪汙治罪條例及政府採購法、侵占等罪嫌被告傳訊到案，但他否認收受廠商好處；楊姓旅行社業者兩萬交保。
高等教育面臨崩盤【摘要2014/12/10劉廣定 中時】瑞士國際管理發展學院最近公布2014年全球人才報告，從「投資與發展」、「攬留」及「預備度」3指標，評比60個地區企業人才競爭力，與近鄰比較，台灣落後馬來西亞、新加坡和香港。從2012年第19，退步到2014年第27。
3指標中與「教育」密切相關的「預備度」，尤其「大學教育」差異最多─新加坡第4，香港第13，馬來西亞第14，台灣第31！
「廣設大學政策」是20年來台灣教育改革的一大敗筆，始作俑者李遠哲，他民國85年12月領導之教育改革總諮議報告書的「綜合建議」中明言：高等教育的鬆綁，包括：高等教育容量應繼續增加（研究型大學除外），高等教育學府的類型和功能宜多元化；合理分配教育資源，擴大民間資源投入，逐步放寬學費限制等。
公私立大學校院增加了百餘所，資源不敷分配，以致優者進步困難，劣者水準低落。培育之人力多不符社會發展所需，尤其是亂設「研究所」，濫授博、碩士學位，造成嚴重的浪費與社會問題。
結果台灣技職教育岌岌可危，更因種種緣故，不少大學將陸續倒閉，教育部長已公開宣稱：「高教1O5大限」將臨。日前更公開示警：10年後，流浪博士將多過流浪教師！
除人才競爭力逐年退步，台灣各大學校院在今年的幾種國際評比上也顯現危機。姑不論西歐、美加、澳、日等強國，即和新加坡，南韓、香港與大陸這幾個台灣鄰近地區比較，幾皆為原不如者趕上，甚或為人超越。150餘所大學能有些微能見度的只有台大、清大。（作者為台大名譽教授）
李鈞震：
1.
李遠哲主持教改前，台大、清大的國際學術地位與聲望高不高？實際上，很差。教改前，台大的化學系教授，大都缺乏國際學術地位，都是國際學術界裡的庸才，導致台大的學術成績追不上加州理工大學。
2.
如果台大、清大、央大的國際學術地位與聲望，超越英國劍橋，縱使大學有200間，台灣高等教育也不可能會崩盤。
3.
如果台灣的大學只有50間，但是台大、清大、央大的國際學術地位與聲望，遠不如香港科大，高等教育也算是崩盤。所以重點不是大學有多少，大學收不到學生，自然會在市場機制下退場。
4.
人人都有受教育的權利，只要有人願意讀大學，入學不應該設下太多門檻，但是教育訓練的過程應該要嚴苛，重視品質；人類真正最重要的品德是，願意不斷學習。
5.
台灣高等教育的重點是，台灣頂尖的大學是不是有真材實料？哲學系、經濟系、社會系……這類的科系劍橋、牛津也有，不需要太多的研究經費，但是台灣就是自己生不出一個國際大師級人物，也不願意聘請國際級大師來台長期任教，導致國立大學的學術聲望都很低劣。
6.
政治大學在國際學術界上是4流的，清大、央大學術聲望追不上耶魯，都跟李遠哲完全沒有關係，完全是該校歷屆的校長與現任的教授們，知識水太低，沒有多才多藝，導致頭腦簡單、思想僵化的結果。
7.
客觀上，劉廣定並不是教育學專業，這方面的知識程度也差，台灣技職教育並沒有岌岌可危，近10年台灣的技職生與科技大學的學生在國際上獲獎的比例，年年提高，顯然台灣的技職教育沒有太嚴重的問題；當然還需要再提升技術水準。
8.
就學術專業而言，劉廣定這一生已經完全不可能得到學術類的諾貝爾獎；這不是劉教授的智商低，而是因為沒有恆心毅力、半途而廢。劉教授應該繼續努力爭取和平獎、文學獎，不是嗎？
9.
李遠哲當初提的教育基本理念，大部分都對，也得到多數政大教育系教授與師範大學教授的認同，問題是，馬政府的教育部根本沒有認真執行；「合理分配教育資源，擴大民間資源投入，逐步放寬學費限制」等，都沒有做，都在擺爛。
10.
至於李遠哲，他個人的學術地位已經是台灣當中最高的了，也當上國際科學會的會長，國際學術聲望遠遠勝過劉廣定、徐武軍教授。但是他有大問題，不願意拿第二座諾貝爾獎，沒有志氣。
11.
亞洲開發銀行（ADB）發布「創新亞洲：推動知識經濟發展」報告，台灣的知識經濟指數（KEI）評分8.77（滿分10），在亞洲28國中排名第1，不但是所有亞洲國家平均值4.28的兩倍，也高於經合組織（OECD）國家平均值8.25。
12.
ADB針對亞洲國家KEI進行評比，評比指標分成：1.創新系統、2.資訊基礎設施、3.教育與技能水準，以及4.經濟誘因機制等4個部分。
13.
在4個評比項目中，台灣資訊基礎設施，包括每千人電話、電腦及網際網路使用數等，表現最為突出，評分9.06，居亞洲第1；創新系統則指每百萬人取得美國商標局專利數及科技期刊發表數、平均每人的專利商標收入及支出等，台灣評分更高達9.38，只低於新加坡的9.49，居亞洲第2。
14.
教育與技能水準部分，台灣成人識字率，以及人民接受中等及高等教育的比例，也為台灣拿下8.87的高分，也只低於南韓的9.09，居亞洲第2。
15.
至於經濟誘因機制，也是台灣4個評比項目中分數相對較低者，反映國內的關稅與非關稅障礙、法規品質及法制等，台灣只拿7.77分，低於新加坡及香港，居亞洲第3。
16.
ADB評比在在證明，發展知識經濟是台灣該走的路，「高等教育容量應繼續增加（研究型大學除外），高等教育學府的類型和功能宜多元化」等政策是對的。
教育的機會成本【摘要2014/12/10
聯合報╱周行一】當我們做一件事情時，就必須放棄其他的事情，在所有其他選項中，價值最高的就是做這件事情的機會成本，例如如果不上課就只能看電影，那麼所犧牲的看電影的享受，減掉看電影的支出，就是上課的機會成本；
學生如果選擇蹺課去看電影，就表示不看電影所做的犧牲太大了，也就是上課的好處太小了！這個例子的意涵是，想要學生不逃課，最好的方法是把教學品質提高，讓學生覺得不來上課實在太可惜了！
學生的視野會決定上課的機會成本，如果看電影是唯一的不上課的替代選項，學生選擇上課的可能性會頗高，但是如果學生另外想到了創業這個選項可能會帶來很大的利益，也考慮了失敗的風險，輟學的機會就會提高，像蓋茲及賈伯斯都是這樣子思考的。
這個例子的意涵是，學生可以想到的機會愈多，也覺得有能力可以實現，就不會有那麼多人想念大學了，因此從小培養學生的視野，提升處事的能力，應是各級學校的重要教育目標。
如果家長和老師都灌輸學生，讀書是唯一的選項，即使畢業後的前景不好，學生還是會選擇念大學，這種情形對教育品質及學生都不好，但是如果比較少的學生想念大學，就會迫使學校改善教育品質，與其他學校競爭學生。少子化有類似的效應，會促進學校間的競爭，改善整體教育品質，所以政府愈少介入學校的整併或退場，教育品質的改善幅度反而會愈多。
以機會成本觀點來看，學費如果提高，會降低上大學的淨利益，而提高其他替代選項的吸引力，造成想進大學的人數減少，為了吸引學生就讀，學校會被迫提升教育品質，因此學費提高會增加學校改善品質的壓力，有助於教育品質的提升。
學校另一方面也會想法降低提供教育的成本，減少需要提高學費的機會，增加招生的吸引力。所以教育品質與學費是正相關的，而因為與優秀的同學共學是念大學的好處之一，學校都會想吸引最優秀的學生就讀，進而吸引其他學生入學，所以好學生不會寂寞。
如果學生誤以為學費是不來上課的機會成本，以為蹺課的損失僅是所繳的學費，當學費低的時候，就比較會選擇不去上課。事實上，已經繳的學費，不論多寡，都與上課的決定無關，唯一重要的考量是，如果不上課，有什麼事情會比上課有意義呢？（作者為政治大學校長）
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