一錯再錯的教育部

吳思華政績49

Mozart-Symphony No. 39 in E flat Major(K. 543) IV. Allegro

【摘要2015.7.27.吳展良 蘋果】課綱問題可以鬧到這樣，只能說這個政府做事太不照程序，不肯承認錯誤，太多算計，又太自以為是。民主社會處理這類爭議的基本原則是一切務必按照合理程序，使各方面的意見得到比較公平的表達機會。

然而所謂「課綱微調」從一開始就有程序與合法性的問題：教育部發動修訂時未依應有程序辦事、漠視其後大量有關程序及合法性之爭議、並由一些意識形態特強的人士閉門修訂。「微調」結果是大幅調整有關內容，且不由各科專業學者主持，在名義與專業性上又都站不住腳。接連犯錯不承認，教育部對別人的抗議一再以《憲法》或統獨觀念回應，變成統獨意識形態之爭，當然只會把問題不斷擴大。 

此事先在學界與政界爭，等高中學生都起來抗議後，教育部卻又不敢以誠信好好對話，怕學生聚集運動，將原定的座談會全部取消，學生自然更加氣憤。等學生都攻進教育部長室了，部長卻以必須依法提告、幕後的政黨黑手不道德等回應，這樣只會激起全面烽火，使全台灣各地更多的學生捲入抗議運動，並將整個年輕一代往獨的方向推。 

學生單純熱情，看到不公正的事情就會抗議，原本並無預定的政治立場。馬政府遇事總喜歡怪別人，為何不問問自己為何老因程序、黑箱、蠻幹、不民主的問題成為被抗議的對象呢？事情鬧了一年半，到了這步田地，再爭論是否應該法辦已經無意義。

更何況這些孩子還不到或才18歲，法辦很可能會毀了一個年輕人的一生，並因此激起社會極大量的憤慨。只有正本清源，暫停實施新課綱，並重新徹底檢討此事從一開始的程序與合法性，才能解決問題。 

這樣的部長怎麼幹下去【摘要2015.7.27.蘋果】教育部長吳思華痛批學生的反課綱行動是有政黨隱身於後，才把學生推到第一線。這說辭將學生運動「染綠」，作法最省事；學生既是被民進黨煽惑，吳思華就不必再與學生溝通，還到處挨罵，等其他政治力被號召出來對抗學生，這部長寶座也就坐穩了。

太陽花學運與這次中學生翻牆進入教育部有根本上的不同，因這群中學生根本未成年，不具備完全的法律責任。面對一群孩子，如果他們「攻佔」教育部的第一時間，吳思華不是急著動用司法警察權，而是親自到教育部展現理性溝通態度，他會留下什麼樣的風評？反課綱的輿論會怎麼轉向？ 

馬政府偷偷摸摸的「課綱微調」全是在吳思華去年8月上任前的事，只是今年2月高等行政法院判決教育部課綱微調程序敗訴時，吳倒楣碰上了。誰都知道，「課綱微調」就是馬英九的主意，吳思華除了揹著這個包袱且戰且走，他豈有立場置喙？柯P暗喻吳思華只是個「打手」，實在庶幾近矣。 

吳思華還說，他只希望課綱不要「強求定於一尊」。這是要把課綱之爭導向「大中國」與「台獨」的「史觀之爭」，不但不公道也不用心。先前的98課綱將台灣的歷史學教育從昔日的意識形態教學解放出來，以「略古詳今」、「由近而遠」的史學教育原則，希望能培養學生多元的史學能力、形塑自己的價值觀。兩種課綱相比，其實優劣立現，何來史觀的對抗？ 

吳思華顯然知道偷來暗去的「微調課綱」理虧在先，所以掰出了「新舊（課綱）並行、爭議不考、一起寫教材」三原則。問題是，若課綱微調程序遭判決敗訴在案，為何還要「新舊並行」？而爭議多的正是台灣史部分，如果不考豈不是剛好抹去台灣史？而如果一群非歷史專業的檢核小組成員都能莫名其妙地弄出一部新課綱，要老師學生怎麼跟你寫教材？ 

正因吳思華無法面對這些問題，所以他去一趟台中一中課綱說明會被包圍後，就索性龜縮神隱；學生苦等不到部長後又急又氣，終至發生「佔領教育部」的憾事。但吳思華最後把這群未成年學生「統統捉起來」、「統統法辦」，這是辦教育的人該有的態度嗎？吳思華顯然很眷戀其職位，但這樣的部長怎麼幹下去？

劣師洩性愛照「宣示主權」【摘要2015.7.27.蘋果】桃園一名大學男講師，不滿女友提分手，假借談分手耍賴在女友家中不走，趁女友熟睡時偷摸胸、要求分手砲，但遭女方拒絕後，竟憤而將兩人性愛照片放上臉書，並以通訊軟體傳給女友同事，女友得知氣得報警提告，更痛罵說：「做出如此卑劣的事，哪有資格為人師表！」