吳思華政績50
【摘要2015.7.28.自由◎方芯潔】學生反黑箱課綱的活動，在5月中一中蘋果樹公社之後，許多學校揭竿響應，各地方也紛紛成立區域組織，發起許多小型活動試圖讓社會大眾和其他學生關心。
臺北市的大型行動從7月5日開始，學生走上街頭，要求教育部回應，否則就升級行動；7月13日，學生因得不到回應而將行動升級，衝進國教署，要求具代表性的官員回應，卻只得到一位號稱是「副署長」的「副組長」來糊弄我們；7月22日，我們發起包圍教育部高喊訴求，並守夜至隔日；7月23日早晨，終於，教育部次長來了，卻匆匆離開。
所以在7月23日晚上11點30分，我們的一部分同伴衝進了教育部。他們在教育部部長市內手勾著手坐在地板上大呼訴求，直到警察破門而入，把一個個沒有掙扎、抵抗的學生用力壓制在地；警察拖拉他們、將他們的手大力反折，並用手銬或束帶將他們限制住。
之後警方的執法行為有種種不正當之處，包含以保管為由，強制學生交出手機；禁止記者採訪，並逮捕記者；在學生被送到保大時要求學生在一個小時內找好律師，否則直接偵訊（所幸學生知道這是不當的要求，堅持等律師到場）；在上銬的時候完全沒有告知逮捕的法源依據，直到學生上了警備車才說。我當時並不在現場，這些都是我的夥伴轉述告知的，或許此類不合理的情事，還有更多，但光就這幾點，就足以使人憤怒。足以使我們流淚、顫抖。
確實學生可能違法了，而他們也說願意承擔相關法律責任，卻不代表這場行動是錯誤的。這場行動再正當不過。吳思華部長公開譴責學生「違法脫序」，然而從最一開始就是教育部帶頭違法，使用黑箱程序調整課綱，又有什麼資格譴責學生？
「如果一個體系宣稱自己是民主體制，但是它對成員的訴求沒有認真回應，那麼抗議是有正當性的，哪怕是暴力的抗議。那個抗議正當性的多寡，就與體系麻木不仁的程度成正比。」前行政院長江宜樺在一場針對白米炸彈事件所辦的一場研討會理這麼說過。
而以教育部麻木不仁的程度來看，這場行動是具有高度正當性的。所以當警察用一些小動作和暴力手段，對付用行動對抗麻木的教育部的學生的時候，我們應該予以強烈譴責。我明白，基層員警既無法組工會又必須服從上級指示來執法，但讓員警受批評的罪魁禍首張奇文局長，更應好好檢討自己失當的命令！
這次行動除了希望喚起更多人的關注，更是向教育部表達出學生更強烈的宣示：我們將不再退讓、不再容忍教育部和所有相關官員對於我們訴求的無視。當政府逼著一群孩子長大、強迫我們接受現實的殘酷、無情、與晦暗，我們就只好站出來反抗。 （華江高中高三畢業生、北區反課綱高校聯盟成員）
教育部想用教科書操控孩子 學者：頭殼壞去【摘要2015.7.28.自由】台中一中學生社團、蘋果樹公社今舉辦第七場的「蘋果樹公民論壇」，廣邀學者專家站上街頭，讓課綱論述深入群眾，由中央研究院2名副研究員擔綱，大談課綱中缺乏的原住民族觀點，以及從台灣史觀角度，檢視微調課綱下各種錯置情形。
中研院台史所副研究員翁佳音說，如今世代早已資訊發達，要用教科書來掌握小孩、讓其聽話，簡直是「頭殼壞去」不可能的。而用憲法來改課綱，根本是政黨介入，微調課綱編輯的人太過熱情，包含時間順序也搞不懂，若按課綱來教，很多歷史只會越講越亂。
翁佳音舉例，如強調光復，那鄭成功是否光復台灣？施琅又是否光復台灣？再加上國民黨光復，台灣就被光復三次了，那最後難道要歡迎解放軍光復我們？而寫日本殖民，又說難道清朝沒殖民台灣？國民黨沒殖民？認為如果每個人都站在其立場寫課綱，那教科書沒完沒了。
中研院民族學研究所副研究員郭佩宜也說，原住民在課綱微調中被邊緣化，在許多台灣歷史事件，還常常用漢人墾殖史觀，原住民往往缺席，是需要被檢討。
「無竿可跳」怪飛機 田協遭網友狠狠打臉【摘要2015.7.28.自由】台灣撐竿跳小將葉耀文日前遠赴哥倫比亞卡利參加世界青年田徑錦標賽，卻遇到無竿可跳的窘境，被迫棄賽，此事傳回台灣引發各界譁然，中華民國田徑協會祕書長王景成解釋，一般飛機都不願轉機拖運5公尺長的竿子，最後又被哥倫比亞田協擺一道，才會發生這種狀況。但有網友在PTT發文，提供能飛往卡利的航班資訊，質疑田協「真的有認真在找嗎？」
網友manieliu在PTT發文指出，有一家航空公司叫做「聯合航空」，該官方網站中明確指出可允許一件撐竿跳器材作為寄艙行李，然後在聯合航空官網上查了一下，就發現有「台北-舊金山-休士頓-波哥大-卡利」的轉機路線，他質疑田協「有認真的去找航空公司問過嗎？」
不過根據DHL國際快遞表示，哥倫比亞是可以快遞送達的國家，運送貨品的尺寸大小也不是問題；其它國際快遞業者也不解，哥倫比亞當然是可飛機快遞的範圍，為何不找他們來運送?
李鈞震：
1.
為何其他國家的竿子都可以到達？有什麼祕訣嗎？沒有祕訣，人類只要智商夠、不擺爛、不說謊，什麼問題都可以解決。
2.
人笨，萬事難。如果成年人了還很笨，那是長時間的生活習慣養成，短時間不可能改得過來。
原住民社區托育 法令不容【摘要2015.7.28.中時】幼托整合政策4年前上路，雙軌制度的托兒所、幼稚園改為幼兒園，引發幼教師、教保員對立，多次站上街頭捍衛權益，但外界卻忽略缺乏發言管道的偏鄉、原民部落，法條灰色地帶也讓原民托育停滯不前。
2011年幼托整合政策上路，讓全台2至6歲的學齡前幼兒，在幼兒園獲得相同品質且兼具教育及照顧功能的優質教保服務，然而，迄今4年來，公、私立幼兒園比例失衡、幼教高度市場化、教師勞動條件低落，連帶影響都市幼教品質。
幼教法第10條針對離島、偏鄉原民有「社區互助式教保服務模式」，盼偏鄉轉型公托、傳承文化，然而，托育空間、師資素質、混齡托育等缺失，明顯不合乎現行法令，如盧秋月創立「伯特利」托育機構位處都市，屢遭開罰且難以立案。
據內政部統計，全台原民人口破52萬人，都會區原民約有22萬人，全台2到6歲的平地原民幼童則將近1萬5000人，有立委欲將「屬地主義」法條限制修改為「屬人主義」，讓都會區的部落托育能在幼托市場中生存，但法案迄今未能過關。
台灣社區互助照顧行動協會執行祕書金天立提到，如都會區幼托爭議為幼教師工作權、教保員執教權，雙方各有其主張，卻往往忽略最弱勢的偏鄉孩童「要一個簡單的陪伴」。
金天立說，幼教法雖放寬認定，其中不乏須交由地方政府認定的「空白格」，如托育空間樓地板、消防法規、師資等，各屬工務、消防、教育等機關管轄，加上幼托整合後，部分鄉托停招、改單一托兒所聯合鄉托，讓偏鄉部落選擇變得更少。公部門關注都會幼托爭議，更應多關注資源最少的偏鄉、部落。
高教工會拒馬前怒吼 批教育部放任大學侵害教師【摘要2015.7.28.自由】「擴大高教公共資源、改善生師比！」高教工會不滿教育部近年政策失當，而少子化十字路口的抉擇已屆，上午號召各校教師齊聚教育部門口，怒批抗議，要改造扭曲的高教環境、強化保障教師工作權、維護學生受教權。
高教工會組織部主任林柏儀說，大學法用限期升等侵害教授工作權，甚至還有許多私校逼教授「招生」，如設定推薦學生註冊教師評鑑加5分等，直言讓教授淪「業務員」，無法專心教職與研究。
台北海洋技術學院教師工會陳姓會長也說，校內教師評鑑，校長加分無上限，質問「合理嗎？」且少子化下，校內將專任教師改用「專案」填補，呼籲檢調介入調查；而教師評鑑更應該回歸「大學教授自治」，而非讓校方掌控。
淡江大學陳姓教師也說，各大學用限期升等、教師評鑑規定來侵害教師工作權，指標量化教授工作表現，學校已淪為「學術霸權的代工廠！」
高教工會更質疑，過去5年已有上百名大學教師「消失」，認為少子化正是提升教育品質契機，可免開除教師，就能提高生師比。並呼籲教育部全面檢討評鑑與升等、改革不續聘程序。
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