「路過」嗆12年國教

蔣偉寧政績94

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【摘要2014/06/15 蘋果】12年國教免試入學爭議不斷，「12年國教家長聯盟」20多位家長昨下午「路過」教育部，高舉標語，呼籲教育部暫緩第1次免試入學放榜，併入第2次免試入學一起分發，且志願序不能計入積分，以解救今年白老鼠考生。

家長們憤怒踩踏行政院長江宜樺、教育部長蔣偉寧照片，揚言放榜後「15歲小孩上街頭也不意外！」

12年國教爭議的經濟分析【摘要2014/06/15 經濟日報╱社論】12年國教正式上路，果然怨聲載道，輿論撻伐之聲不絕於耳。可憐的莫過於數十萬學生與家長飽受煎熬，猶如身處煉獄。如今木已成舟，教育部長也表明，為免更大爭議，今年規則不可能再予更改。12年國教原本就面臨極其艱巨的挑戰。是否免費、免試等等，都是枝微末節。

真正的關鍵在於，數千年來為人父母者皆望子女成龍成鳳，這乃是我們文化傳統中最根深柢固的一部分。其實中華文化數千年綿延不絕，甚至數十年來受此文化影響的國家都能在經濟發展上令人刮目相看，也正是此一傳統的貢獻。

由於此一強烈需求，家長與學生必竭盡全力爭取受良好教育乃至最好教育的機會；於是夙興夜寐、孜孜苦讀，散盡家財遷至明星學區、聘請補教名師惡補。數十年來在台灣、在大陸、在韓國，甚至遠在美國的華人家庭莫不如是。

此傳統也造就了今日升學主義、惡性競爭的局面。這正是12年國教必須面臨的艱巨挑戰，種種機巧複雜的設計，皆為此而來；今日所有的撻伐怨懟，也無一不是由此而發。

在僧多粥少的情勢下，首要的考慮就是「公平」，此次改革最受詬病的，正是刻意將一般學科粗分為「精熟」、「基礎」、「待加強」三級，作文則又與眾不同地分成六級，使得評斷的量尺既粗放而不精確。因而一方面，身跨級別界限者一失足即成千古恨，而作文的不同尺度又造成特別待遇；讓人人各安其位的量尺完全失其功能，反成混亂之源。

造成擾亂的另一個因素，就是加入志願序干擾分發的優先順序。其初意本在於鼓勵學生就近入學，不要一窩蜂搶入明星高中，使各社區中學都有比較平均的錄取資質較佳學生的機會。但一方面迫使得上述量尺更加難以預測，其公平性乃進一步受到質疑；

另一方面，考生為避免誤填競爭過於激烈的學校而受罰，必須用心揣摩哪些學校比較安全不致遭到滑鐵盧，但當大家都認為某校安全而一窩蜂搶填，此校反而最不安全。這正是典型的博弈遊戲，即使此領域的專家在爾虞我詐的現實處境，也難以做出有效抉擇。主事者殫精竭慮以善意設下的機關，反而困死所有的學生與家長，造成人人喊打的下場。

其實，古往今來面對僧多粥少的激烈競爭，除了提供公認為公平客觀的量尺據以排定先後順序之外，只有一個根本的解方，就是增加供給。今天供給不足的既是明星高中，掌握教育資源者即應努力提升其他高中的水準，讓每個社區不乏明星高中；另一方面則針對既有明星高中削減公共資源的挹注，以縮小各中學的差距。

今天台灣的大專院校嚴重過剩，已造成學校、企業、學生與國家四方面的巨大損失，而技能教育因而大受戕害。因此主政者必須將最多的公共資源自正規教育挪移過來，彌補數十年來嚴重歧視所造成的巨大缺口。許多高職會脫穎而出，成為國中畢業生另一個選擇。

如果有一日，「明星高職」多如過江之鯽，眾多學子趨之若鶩，不但能立解升學主義與惡性競爭之弊，學生、企業、國家將一舉三贏，這才是上上之策。

李鈞震：

1.        12年國教，一定要「免試、免費」這雖不是最重要的重點，但是確實是重點；認為「免費、免試等等是枝微末節」的人，絕對是搞不清楚什麼叫做「國民義務教育」。

2.        「數千年來為人父母者皆望子女成龍成鳳，這乃是我們文化」，這個文化很糟糕，孔子就不是如此主張，孔孟思想的重點是：以身作則、好學不倦、禮樂射御書數樣樣精通。

3.        「人父母者皆望子女成龍成鳳」，這是因為大多數的父母自己做不到的事，希望透過子女的發展，好讓自己「雞犬升天」、不勞而獲，或是滿足自己與小孩子的虛榮心。虛榮心，是一種不太健康的品德。

4.        「教育」的最重要重點是，師長與父母要「以身作則」，成為「終生多元學習」的社會典範，用「身教」來感化子女向上。而「望子女成龍成鳳」的家長，絕大多數都只會動嘴巴要求別人，自己卻不願意多元學習，不願意文武雙全。

5.        任何人只要養成「終生多元學習」的生活習慣，不管讀哪一個高中或大學，都必然成為社會棟梁。父母如果沒有養成「終生多元學習」的生活習慣，必然逐漸失去社會競爭力，因此心理上必然產生不安全感，所以希望透過子女的成功，來滿足自己的虛榮心與養老金。

6.        獨裁統治的時代，執政者的智能程度比較差，無法真正「選賢與能」，因此透過簡單的方法篩選人才，「學歷」、「家世背景」的好壞，成為加官進爵的重要參考，所以百姓人人努力「死背書」，希望擠進明星大學。

7.        非常多台大畢業的人，其實大學混四年，整天忙著泡妞、打電玩，根本毫無社會競爭力，卻因為「學歷」光環，因此工作機會多，當官容易升官，這是絕對不公平的社會現象，也不符合知識經濟時代的要求，但是台灣多數的父母對此無知。

8.        無知與不公平的社會中，有「死背書」專長的人，被社會認定為有天分；具備獨立思考能力、厭惡死背書的天才會被認為沒出息。

9.        其實許多台清交理工科的學生，連數學公式與試題都是死背，根本不具理解能力，但是只要考上好學校，就會被昏庸的人視為「天才」；天才們，其實自己很心虛，因為自知不具獨立思考能力。

10.     自由競爭的時代，學生必須具備真才實學才有社會競爭力，必須能活用知識並具備創新能力。而要能做到這樣，一定要加強運動專業訓練、藝術項目的專業訓練、社團活動、天天精讀報紙，讓自己博學多聞、歷練豐富，才有辦法把「知識」融會貫通。

11.     接受各種專業的訓練，這過程很辛苦，壓力很大，除非家長與老師能當「終生多元學習的模範」，否則多數的死背書天才都撐不過，最後都會自暴自棄而成為庸才。

12.     事實上台大畢業生，大多數是庸才，大多數缺乏國際競爭力；事實上台大所有的教授的智能程度，都不如鴻海集團的管理團隊，而郭台銘沒有資格讀台大。

13.     自認為自己小孩是天才的家長，應該把小孩送到美國名校，台大絕對不是國際上頂尖的大學。真正的天才，不管讀什麼地方，將來都會有出息，不需要明星學校的光環，因此不必在意12年國教的制度如何變。

14.     台灣不公平的地方是，歷屆教育部長幾乎都缺乏國際學術地位，都屬於學術庸才，卻都當高官；這些庸才自己無法成為「終生多元學習」的社會典範，卻領高薪、當大官，一定是因為擅長巴結權貴階級、拍權貴高官的馬屁，這也是一種「天份」。

15.     這些教育界的庸才，設計出來的聯考制度，當然不公平、不正義、昏庸無能，但是不公平不是重點，重點是昏庸的官員為何可以當中央大學校長？為何可以當教育部長？為何馬政府老是找庸才當官？為何無能力解決教育的城鄉差距？

16.     因為教育部的權貴階級，絕大多數是死背書讀名校出身，長時間習慣死背書，習慣「不要終生多元學習」，習慣性「歧視偏鄉學校」，習慣性「歧視技職教育」，所以數十年來教育城鄉差距始終無法解決。

17.     台灣的明星高中的各科老師，教學能力絕大多數不如補習班老師，因此有錢的家長，一定會讓小孩去補習。既然「一定要補習」，不管讀什麼高中，只要有補習，小孩都可以考的不錯，不必計較是否上明星高中。

18.     「今天台灣的大專院校嚴重過剩」不是問題，問題是台清交的多數教授，缺乏國際競爭力，缺乏國際學術地位，屬於國際社會中的庸才，政府卻不想辦法替淘汰，導致台灣的大學國際學術地位遠不如港日韓，這才是台灣最大的高等教育危機。

19.     要造就「明星高職」，其實非常簡單，只要公務人員考試都必須同時具備2張以上的「專業證照」，不是只是高普考成績好（擅長死背書者得利），自然公務員都是具備專業證照的職校生，大量的明星高職必然出現。