蔣偉寧政績74
J. S. Bach Orchestral Suite No.3. - Reinhard Göbel &
Budapest Festival Orchestra
【摘要2014/02/12
自由】教育部課綱調整案引起社會反彈，原住民出身的台師大地理系副教授汪明輝強調，他們不是中國的少數民族，也不是炎黃子孫，而是全球的原住民族，要求終結殖民同化教育，建構原住民族教育學制。
來自阿里山鄒族的汪明輝曾擔任中學教師，目前為台師大副教授、原住民族研究發展中心主任。他感慨地說，「在這個教育體制下，原住民全部被洗腦，讓我們愈來愈不像我們自己。」
他說，他畢業後在學校教的是中國地理，「荒謬的是，我還要教漢人我國的首都在哪裡？但回頭看自己的阿里山鄒族，很多人只知長江、秦淮河，卻不知荖濃溪、楠梓仙溪在哪裡？」就像蘭嶼善於航海、射魚的達悟人，不知魚種、不懂海洋，只知中國黃土高原一樣的荒謬。「我們不要讀什麼四書五經、中華文化教材，而要認識自己的文化、語言、傳統。」
汪明輝說，他們不是中國的第56支少數民族，而是屬於全球原住民族社群。「我們說日語，但不是天皇子民，我們說中文、漢語，但不是炎黃子孫！」他強調，他們具有國民身分，但也是獨立的民族，具有獨特語言文化，享有國際公認的民族自決權，也對教育具有自主權。
他要求政府尊重原住民族意願與民族自決權，終結過去百年來的殖民與文化滅絕政策，不該讓他們的孩子失去民族語言文化能力、遺忘自己的歷史地理、遠離自己部落土地。少數官員關起門來討論，他們怎會了解原住民十四個族群？請還給他們民族教育自決權，排除政治黨派的介入。
當老師們不再沉默【摘要2014/02/12張茂桂 蘋果】本月5日上午，天空飄著細雨。教育部門口集合了將近40位高中公民與社會科老師以及聲援者，他們抗議黑箱作業，強行通過一份幾乎是沒人完全看過的「課綱」修訂草案。他們為了教育下一代了解什麼是程序正義，什麼是「行政程序法」而呼叫「部長出來！」要幫教育部長上公民課，這不會讓大力推動「公民教育」的教育部，顏面無光嗎？
歷史教育內容調整應該才是這一次調整的真正「禮物」。由於教科書必須根據課綱編寫，衝突就繼續下去到新教科書的審查機制與審查作業過程，而在一綱「多本」的大旗下、多元史觀的教科書得以繼續佔有市場，這讓一些人感覺非常「刺眼」；為了要「大一統」歷史教育，終於導致了現在要「大動課綱」的釜底抽薪之計。
但與事者都知道，只單純為歷史課綱而進行調整，其正當性實過於薄弱，因此，第一，必須將整個社會領域，甚至國文科也拉進來，也才「有效」；第二，必須宣稱是「微調」；第三，要界定是合乎《憲法》與否的問題才能「檢核」；
第四，過程一定要由小圈子主導，嚴加保密且不讓社會多元意見有任何表達機會。而最後就是選在學期結束前夕，用近乎「突襲」的「跑程序」方式，在十個工作天之內完成公聽與審查。這真真是台灣教育課程發展過程中前所未見的黑暗頁。
事後發現，除教育部內的極少數人之外，普遍沒有人知道教育部存在這樣一個秘密的「檢核小組」。而這個「檢核小組」實質上並不只是在「檢核」用語，它同時還要進行課綱的思維、進行國族教育的邏輯理路的大調整。
教育部後來宣稱「一切按照程序」，原本想利用體系內的「學科中心」、「高中課務工作圈」兩個代表高中老師意見的基層組織為自己背書；但現在，這兩個基層組織都先後撇清。而官員的「沒有被徵詢的只是少數老師」的說法，更讓老師們憤怒。
公民老師們在網路上集結，相互核對事實，發現教育部一直在對社會大眾隱瞞，還用了各種方法來妨礙教師們的參與，而所透露的公民課綱的黑箱調整，不論範圍與內容都很荒誕，都遠超過了《憲法》用語的檢核，更加封閉、保守與「反」公民教育。
有正義感的教育職志者，在網路上很快形成行動網絡，一場以教師為主體的公民社會行動儼然誕生，而因為「程序不正義」引發的風暴，正持續發展中。〔中研院社會所研究員〕
教長逃避報告新課綱 立委斥不敢受檢驗【摘要2014/02/12
自由】教育部強行公告高中課綱微調案，此舉引發各界批判，立法院台聯黨團昨要求教育部長蔣偉寧到黨團進行專案報告，公開向國人說清楚、講明白，不料，蔣偉寧臨時變卦，改派教育部國民及學前教育署副署長黃新發代表出席，遭台聯擋在門外，台聯黨團總召賴振昌痛批，蔣偉寧「敢偷渡課綱卻不敢接受檢驗」。
另外，民進黨立委邱志偉、鄭麗君及何欣純昨天召開記者會，列出蔣偉寧的四大罪狀，包含教育部縱容政治介入教育，透過課綱替學生洗腦；違反程序正義，違法調整課綱；編造虛假歷史，企圖掩蓋真實史觀；刪除白色恐怖，否認國民黨的歷史惡行。邱志偉要求教育部立即撤回公告，否則教委會將列蔣偉寧為不受歡迎人物。
鄭麗君及何欣純則不滿蔣偉寧無視基層反彈，甘願當馬英九的政治打手，要求蔣偉寧為錯誤史觀道歉、下台。鄭麗君日前也質疑課綱修正違反行政程序，要求教育部將微調案送立法院重新審查。
台聯黨團副總召葉津鈴批評，課綱微調實際是「亂」調，她抨擊教育部將課綱微調當成「王張會」的伴手禮；黨團幹事長周倪安也質疑新課綱內容去台灣化，企圖灌輸大中國史觀給學生，她要求教育部立即撤銷公告。
蔣偉寧和王曉波的共識【摘要2014/02/12
自由◎
祝平次】在這次改變課綱爭議中，剛過七十歲生日的王曉波認為「憲法就是台灣的共識」，這不但蔑視事實，也違反邏輯。
就蔑視事實來看，在台灣被蔣氏政權進行高壓殖民統治的時候，中華民國憲法那裡是什麼共識？那個時代，也沒有看到連戰、馬英九、蔣偉寧等國民黨家族為台灣的民主化盡力，以憲法是人民共識為由，維護台灣人民為憲法保障的權利；卻在台灣民主化以後，要用這部憲法當藉口再對人民實施填鴨式的威權教育，實在可笑可憤。
Daniel S. Godfrey, Night Walk (2010), Gloria Cheng, piano
接受事實是唯一王道【摘要2014/02/12施明德 蘋果】主權是唯一、最高、排他的權力，歸國家所有，不可能重疊、分享。治權是「治理特定的領土與人民的權力」，它歸政府所有。合併起來的四要素：主權、政府、領土、人民，就是國際法上的國家四要素，缺一就不成為國家。
背離事實的歷史或政治論述，不但虛幻，言之不能成理，最後這種論述也可能導致國家的滅亡。1662年鄭成功攻下荷蘭殖民地台灣，這是中國人第一次殖民台灣。1949年蔣介石政權撤退來台，如果及早懂得長遠求生之道，在國際上在聯合國，不和中華人民共和國爭中國唯一合法代表權，也不至於搞到「中華民國」於1971年被逐出聯合國，迄今被她所挾制！
李登輝和馬英九主政仍背離分立的事實，堅持和對岸共享中國主權，分治特定領土；民進黨的謝長廷想擠進北京的「一中原則」，也提「一中憲法」，認為依《憲法》，中華民國的主權仍及於中國大陸。
這樣的論述，第一、完全無視中華人民共和國存在的史實和政治現實！當世人聽到馬英九和謝長廷表示中華民國的領土還包括中國大陸，不會是國際大笑話，痴人夢話嗎？
第二、和中華人民共和國糾纏主權，最後就是像鄭氏王朝被大清所滅，就是像我國在聯合國的席位被中華人民共和國所取代！兩岸只能共享歷史榮辱，已不能共擁主權。
國民黨的主流政治觀點和謝長廷的取巧觀點，都受困於《憲法》第四條中華民國領土範圍：「依其固有之疆域」。其實所謂固有疆域，就是彈性疆域，千年前、百年前、60年前的疆域都可以稱為固有，草擬《憲法》者當初就預知領土伸縮是常態，會隨國勢的強弱有所大小，所以不採取明確的規定，以免未來造成扞格。
18世紀大英帝國號稱日不落國，領土遍及全球，如今國勢下滑，僅剩英倫三島，但她的國格依舊不變，仍是大英帝國。中華民國在1949年前主權曾及於中國大陸的相當領域，此後只剩下台、澎、金、馬，且已長達64年，國際法上的時效也已完成，她和今日的大英帝國一樣！
歷史學家、政論家和政客如果都做空幻的主權宣示，而不落實到現況、實況中做實際的論述，發展國家史觀，並致力和北京政府和平共存，一則大中國史觀和反殖民史觀將繼續在國內對抗，台灣政局無法安定；再則兩岸政治關係只能一拖再拖，最後拖垮台灣！
橘逾淮為枳，「中華民國」以「枳」傲然於世已60多年，某些人如果還在魂繫「橘」的姿貌風情，就像李後主的夢迴吟哦，詞美意雅境虛幻，只是徹夜狂飲惆悵矣。何況，這又叫沒有「橘之夢」的多數台灣人作何感想？
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