吳思華政績33
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【摘要2015.6.11.自由】英國「泰晤士報高等教育專刊」（Times
Higher Education）今天公布2015年亞洲大學排名，台灣僅11校入榜，且除了清華大學外，其他學校相較去年皆退步，台灣論文產出已呈下滑疲態。
在《泰晤士報》的排名中，由日本的東京大學奪冠，新加坡國立大學居次，香港大學拿季軍，第4及第5名分別為中國的北京大學及清華大學。其亞洲排名僅列前百大，從13項指標進行評比，有教育核心、學術研究、國際視野等等。
台灣部分共11校入榜，最佳成績仍是台灣大學，但排名已跌到17名，比去年退步3名，交通大學36名（退2名），成功大學49名（退5名），中山大學下滑最多，比去年退16名，跌到62名，僅今年清華大學進步4名，排在34名。
《泰晤士報》分析指出，中國有逐漸取代日本的態勢，將成亞洲高教重鎮，印度實力則稍微惡化，中東進步驚人，台灣排名則「節節敗退」。台灣大學圖資系教授黃慕萱說，台灣進步速度很慢，其他如中國、韓國、新加坡則進步神速，擔憂高教發展停滯不前，從評比角度來看，不論是「論文數」、「學術聲譽」等，台灣呈下滑態勢，還是要鼓勵學界寫出「好的論文」，因為好的論文來自好的研究，而好的大學則需要好的論文支持。
台大主任秘書林達德表示，台大的弱點是「國際化」，如外籍老師比例、國際交換生人數等。中山大學研發長陳英忠說，台灣前幾年衝論文數，近年改要求論文品質，但經費依舊差別人一大截，很羨慕中國學校經費充裕，還觀察到如今已沒什麼人想報讀博士班，等於無人支撐研究，環環相扣下讓台灣高教隱憂難解。
亞洲百大／台大被復旦超車 東大掉10名外【摘要2015.6.11.聯合報】英國高等教育機構QS昨公布2015亞洲大學排名，台灣連續3年有12所學校進入亞洲百大，排名最好的台大排第22名，較去年退步1名，但大陸進百大學校從21校增為25校，且不少學校持續進步，台大也被復旦大學超越。
國立新加坡大學蟬聯亞洲大學冠軍，其他名次依序為香港大學、韓國高等科學技術研究院、新加坡南洋理工大學、香港科技大學、香港中文大學、北京大學、首爾大學、香港城市大學及南韓浦項科技大學，去年第10名的東京大學退到第12名。
台大圖書資訊系教授黃慕萱指出，大陸去年只有21校進入亞洲前百大，今年一口氣增到25校，其中16所排名上升，排名最佳的北京大學上升1名排名第7，北京清大上升3名排名第11，復旦大學從去年第22進步到第16名。
黃慕萱說，台灣3年都只有12校進百大，且各校排名「停滯不前」，「可預見接下來的世界排名，台灣名次都會愈來愈後面」，台灣2008年前都領先，但現在進步少，對排名也有影響。
參考資料：
課綱微調歷史課本建「國族」 歷史學者：「公民」才重要【摘要2015.6.11.自由】高中課綱微調爭議遍地烽火，台灣大學學生今晚也找來課綱檢核小組成員謝大寧開講，坦言歷史課本是現代政府用教育來凝聚「國族」；台大歷史系教授花亦芬反駁，此說法是十八、十九世紀西方過時的政治論述，正凸顯其洗腦目的。
謝大寧表示，歷史課綱有高度政治性，不是闡述歷史，而是要把不同來源的人凝聚為共同的國族，建立我群意識，任何國家都是如此，而國族定義則來自憲法。
花亦芬認為，從檢核小組成員的「國族主義」來看，顯見其訓練不具歷史學專業知識，因國族主義為西方十八、十九世紀殖民時代的「過時政治論述」，早已被現代先進國家所淘汰，從其論述中，很明顯看出就是為了強加、洗腦台灣學生，這套論述與中國共產黨的論述，基本上是一樣的。而如今講的國家概念，最重要的就是「公民」，而台灣來看，就有原住民、清末移民、新住民等，甚至也有海外僑民歸國等，這才是先進角度。
歷史教師深根聯盟成員、板橋高中歷史老師黃惠貞質疑，國教署、國教院、教育部內，更不要說檢核小組，完全沒有歷史學的專業者，如此盲目決策讓人膽顫心驚，教育部究竟為什麼不願意聽像薛化元，周婉窈，陳翠蓮，乃至於金仕起以及眾多的歷史系教授和中學歷史教師的建言？
從戒嚴到解嚴後這一段台灣社會發展的歷程：我們歷經了街頭抗爭流血，改變了威權體制，在報禁、黨禁解除下，台灣社會邁向民主、多元與成熟。因此，注重學生個體的發展，揚棄統一教材，強化多元取才的升學路徑，推動學校優質化，支持社區高中發展…等教育政策的發展，無不反映開放社會後的氛圍與景象。
個人認為這一次的課綱微調其實就是一股違反時代潮流的做法，反映了少數學者企圖在馬政府的庇護下，強把個人政治信仰灌入我們的教育系統中。檢視這一次的歷史課綱微調，相當不可思議地將台灣多元的歷史傳承，窄化為中國漢人文化；將原本較符合歷史文本敘述的日治時代，轉化為一種奴化剝削敘述，處處可以看到政治介入的痕跡。說是「微調」，卻將台灣史更動了六成，且未照法定程序來進行課綱調整，在在說明這一群學者的私心。
教育為政治服務，是相當反智的做法，且目前的高中老師絕不是台灣早期那一種「標準答案」式的老師，第一線老師仍會自行做調整。但可悲的是，我們的教育部未堅持教育的理想，未捍衛學生學習的權利，甘願為政治服務。明知不適宜，卻不敢廢除課綱微調，讓現在正在進行中的十二年國教課綱蒙上一層陰影。
「馬英九們」的「造假」工程【摘要2015.6.11.自由】我國的最高峰是玉山？還是喜馬拉雅山、或珠穆朗瑪峰？這個不是問題的問題，居然成為馬版高中課綱的問題，甚至課綱委員直指標準答案是後者。如果你回答是玉山，即為錯誤，平常考試要扣分，申請大學有可能落榜。
這絕不是吳思華所謂的「創造力」教育，在科學的範疇，確實可以培養學生「面對問題、解決問題、無中生有的能力」，這也不是「馬英九們」改以爭議問題「不考」，新舊課綱「並用」的鋸箭法，可以掩蓋的。最淺顯的例子就是前一位執行馬版課綱的蔣偉寧，其師生論文引用涉及「無中生有」的行為可以「並存」於學術界嗎？
馬英九是三年級的最後一班，蔣偉寧、吳思華則是四年級生，這幾名「馬英九們」的成長背景幾近雷同，他們在台灣求學階段受的皆是戒嚴時期的教育，讀的全是蔣介石頒定的教科書，加以該等的父祖清一色俱是1949年剛自中國而來，在黨國教育與家庭教育的加乘作用下，所形成的流亡意識，又未經充分的社會化與啟蒙過程，這類活在平行時空的極少數族群，很容易就會掉進「無中生有」的幻假之中，分不清真實與虛構的界線就在那裡。
反觀當代的高中生，則已屆八年級中後，他們出生在李登輝執政時代，台灣當時已經完成總統直選，政治正式民主化，孩提時期台灣歷經首度政黨輪替，小學六年橫跨陳水扁、馬英九當政，一個國際接軌、資訊爆炸、多元論辯的成長空間基本上已經底定。
這代的台灣人早就遠離黨國父祖單一灌輸的教育體系，大可在眼見為憑之中建立起自己的真實認知與價值觀，這也是為什麼八年級生批評這些少數三四年級大人在「唬爛」，以及當代高中生看到馬版課綱竟指我國最高峰是喜馬拉雅山會這麼火大的原因。
人類社會本來就是由不同世代所共組，不應該會成為問題，即使是掌握公權力者要形成大家共同遵守的政策，現代化國家經由民主共商的透明程序，自然可以推出多數人同意的共識，這是政府治理的基本原理。
然而這次亂調課綱的案例，剛好是馬政權這些年一貫決策模式的縮影，其所遵循的不是公共政策必須的公開原則，而是黑道先秘密喬事、而後暴力遂行的幫派手法，這種獨裁偏好又與黨國依附利用黑道的歷史淵源有關，國民黨至今未轉型，這不正是這些「馬英九們」的集體素描？
「馬英九們」不知在地進化、已成中國古人；「馬英九們」把政府當作幫派，部長淪為圍事小弟。於是我國的最高峰要「出國」才能抵達的笑話，就這麼活生生準備要上演了。
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