蔣偉寧政績104
Brahms: Symphony no. 4 / Maazel, Bayerische Rundfunk SO
【摘要2014/07/03
聯合報】中研院院士會議昨天大談教育、教改問題。不少院士主張，教改要從基礎教育的教法、內容改變；但院士張懋中認為，他觀察台灣學生有「四個缺乏」，缺熱情、自信、野心、決心，這才是「病得最深」的。
另外，中研院前院長李遠哲、院士吳茂昆等都建議中研院應成立委員會，討論基礎教育要教什麼？怎麼教？吳茂昆指出，十二年國教還沒有訂出課綱及課程標準，像文科學生高中畢業時物理應該學到哪裡，需要訂出標準。院士劉兆漢則提議，應培養一批有好的教學方法的新老師。
張懋中說，大家以為投入大把資源，就能得到教育效果，但他認為，「資源越豐富，教育就越空洞」，不是給了最好的教科書和老師，學生就會學得好，教育資源太充足、讓孩子「吃太飽」，不夠飢餓，反而沒動力。他的解決方法是把學生「逼到死路」，研究做不出來，他只給學生四小時考慮，待不下去就辭職。
缺乏野心和自信，也在台生「迴避競爭、害怕失敗」中看得出來。張懋中說，台生希望問題一定要有標準答案，否則就很不安，也不敢嘗試。
政大教育系教授秦夢群則認為，「四個缺乏」是全世界的普遍現象，因為高等教育普及化後，人人都能上大學，大學生對自己的要求越來越低。他建議學生必須了解自己為何要接受教育，培養解決問題能力，否則難在高競爭時代生存。
政大法律系副教授劉宏恩則認為，這不能責怪學生，因為台灣教育只會要求學生「把分數考好，上好學校就好，不要想那麼多」，而不是鼓勵學生犯錯、追求獨立人格。他認為家長應該讓孩子決定要念什麼；老師不要只給標準答案。
台師大國文系學生劉偉強表示，台灣很多學生到各國打工、留學，都很有自己的規畫和想法，「何來沒有自信和野心？」他說，學生說畢業想開咖啡店，也是擁有創業野心的表現，卻被說成只想說追求「小確幸」，希望院士多給大學生多鼓勵。
李鈞震：
1.
院士張懋中認為，他觀察台灣學生有「四個缺乏」，缺熱情、自信、野心、決心，這才是「病得最深」的。張院士講錯對象了。
2.
上樑不正下樑歪，台灣學生的缺乏實際上反映出，國立大學的教授對「四個缺乏」更嚴重，這導致台灣的國立大學的國際學術地位與聲望遠不如新加坡、香港、南韓、日本。這也驗證出，張院士對教育議題研究不深、不夠專業。
3.
上樑不正下樑歪，教育部的權貴階級，幾乎各個都缺乏「熱情、自信、野心、決心」，所以無法養成「終生多元學習」的生活習慣，也不可能具備頂尖的雙專長。
4.
院士張懋中認為，「資源越豐富，教育就越空洞」。這句話不完全正確，現在台灣的教育制度城鄉差距很大，偏鄉的中小學的師資與教育資源一直比不上大城市，連請個合格老師都有困難，這樣的環境竟然培養不出中央研究院的院士人物。
5.
台灣大學一直抱怨學校經費遠不如東京帝國大學、南韓首爾大學，資源不夠豐富，結果台大的教授水準也沒有比較高，培養不出諾貝爾獎得主。所以，「資源越豐富，教育就越空洞」，這句話不完全正確。
6.
我們的中央研究院歷屆院士，沒有一個院士願意學史懷哲，到綠島、蘭嶼、尖石鄉……去教書，為什麼？是因為資源差嗎？還是院士有族群歧視？
7.
「院士劉兆漢則提議，應培養一批有好的教學方法的新老師。」這就對了，台灣的國立大學教授絕大多數缺乏教學能力，沒有研究教學技巧，因此幾乎沒有人得過「師鐸獎」。
8.
政大法律系副教授劉宏恩則認為，台灣教育只會要求學生「把分數考好，上好學校就好，不要想那麼多」，而不是鼓勵學生犯錯、追求獨立人格。這完全正確，台灣的明星高中老師與家長，無法實踐大學教科書「教育學」的內容，無能力因材施教、有教無類。
9.
上樑不正下樑歪，台灣教育只會要求學生「把分數考好，……」的主因是，教育部的權貴階級知識水準過度低劣，缺乏國際競爭力，導致學校老師與校長的知識程度低劣。
10.
近10年幾年台灣學生參加國際性的技職競賽、奧林匹克競賽……成績優異，遠遠勝過40年前的大學生「何來沒有熱情、自信、野心、決心？」
11.
而現在台灣的中研院院士絕大多數都只會死讀書，缺乏大企業的管理能力，缺乏德智體群美五育均衡並重的能力，因此幾乎都不可能得諾貝爾獎，缺乏創新能力，沒有志氣，也缺乏終生多元學習的勇氣，幾乎都不做社會公益活動，愛心不如李英愛，所以品德並不好。
12.
中研院歷屆的院士，大多數對「人權」、「民主」冷感，缺乏社會正義感，缺乏挑戰獨裁者的勇氣，對促進台灣或中國的「民主化」毫無貢獻。再次驗證出－品德不好，不是好的國際社會的典範。
13.
李遠哲得過1個諾貝爾獎，但是缺乏志氣、勇氣與創新能力，不願意再去爭取第2個，也沒有要得個諾貝爾文學獎，確實缺乏「終生多元學習」的生活習慣，缺乏「熱情、自信、野心、決心」，所以不是好的國際社會典範。
14.
台灣的國文老師，絕大多數無法實踐《論語》的內容，無法『以身作則』，卻要教《論語》，導致老師說一套做另外一套，也因此讓學生學會敷衍了事、做表面功夫，最後老師與學生都身心不健全。
15. 教育，最重要的重點，不是升學制度，而是老師、教育部官員與中研院院士，必須要「以身作則」，要說到做到。
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